冲着IB文凭选择加拿大中学！但这真的适合你吗？

　　据美零留学网介绍，有相当的比例的家长和学生在加拿大留学择校时会考虑这所学校是否有IB项目。即将读高中的孩子，是否要参加IB课程的选拔就成了当下的话题。

　　在此将谷歌上关于IB课程的信息点经过与IBO官网信息核对，澄清了很多之前模糊的细节，重新整理了分享给大家，希望能帮助大家理性地决定是否要让自己的孩子选择IB课程。

　　IB课程的好处

　　这里我们说的IB课程，都是指IB Diploma progra-IBDP高中文凭。IBDP得到世界上大多数著名大学的认可。这种认可包括两方面：

　　一、大学入学后的学分的转化。如果IB 高级课程 (HL) 成绩在6分以上，许多大学(包括耶鲁大学)认可将该课程转化为大学学分，即学生可免修此课。学生可以因此节省费用，如果免修课程较多，还可能提前毕业。有的大学甚至承认部分IB标准课程(SL)的学分。

　　二、在大学录取时的考量。并没有证据表明大学在录取时会优先考虑IB的学生，但是IB的学生拥有较高的大学录取率确是事实。IB本身在教学中注重培养和训练学生独立思考和自我学习的能力，由内心驱动的学习往往能取得更好的成绩。

　　加拿大安省中学开设IB课程的情况

　　目前全球共有3091所IBDP学校，其中加拿大有171所，安省占据了74所，其中62所是在公立学校内开设！ 如渥太华的Colonel By SS，多伦多的Bayview SS都是著名的IB中学。

　　一般有IB的公立高中同时也有普通班，但IB Program是封闭性的，即IB学生单独分班，绝大多数课程与普通班的学生分开上。

　　Tips，由此再次说明，弗雷泽中学排名中，排名靠前的学校，如果是有IB班的，往往是由IB的学生拉高了EQAO考试的平均分数，但是IB班的教学又是和普通班分开的，所以，不能完全根据排名选校。

　　安省公立高中的IB文凭课程通常是两年，即11和12年级。但往往从9年级开始上 IB 预备班(Pre-IB)，经过9和10两个年级的强化训练之后，正式进入11年级的IB 文凭课程。IB 预备班一般在8年级的年底报名，9年级也还可以接受申请。在教育局所辖区内不受家庭地址的限制。

　　IB 学生毕业时将同时获得国际统一的IB文凭和本地区教育局的文凭。IB每门课满分是7分，而加拿大高中一般课程的满分是100分，分数转化的大致情况：7(96分)， 6 (90分)， 5 (86分)， 4 (76分)， 3 (70分)。 各省教育厅有相应的标准。

　　虽然IB Program都重视类似Liberal Arts的通才教育，但各个学校都有自己的特点和侧重，如有的在科学方面强一些，有的人文方面强一些，有的在Business方面强一些。大部分学校仅会开设半数左右的IB课程，IB学生可以在暑假和周末到别的IB学校选修自己学校没有设置的IB课程。

　　什么是IB文凭？

　　孩子是否适合上IB课程？要回答这个问题，首先要了解IB课程是什么？

　　国际文凭大学预科课程（International Baccalaureate Diploma Programme, 简称 IBDP）是一个两年制的课程、招生对象为16至18岁学生，广泛地被世界各国大学认可。课程由国际文凭组织（IBO）组织及管理，授课语言包括英语、法语和西班牙语。

　　要参与IBDP课程，学生必须在IB学校学习。所以，虽然IB课程开设在中学里，但实际上是“校中校”IB教学和普通班教学是分开的。

　　如何获得IBDP

　　获得IBDP文凭，学生必须从六大组科目中选取6门课并完成相应的评估，同时还需要完成三项核心科目：知识理论（Theory of Knowledge，TOK）、创意行动服务（Creativity, action, service, CAS）以及拓展论文（Extended Essay）。

　　各门课程的成绩通常透过内部评估和外部评估两种评估方式决定。每门学科在课程结束之后往往包括二至三份限时笔试并算入外部评估。内部评估则因学科而异，有可能通过口头展示、实验任务或者是写作等方式进行。

　　IB课程

　　IB课程包括六个组别：

　　语言和文学研究

　　语言习得

　　个人与社会

　　实验科学

　　数学

　　艺术

　　每个科目会以1至7分来评分，合共42分；另外在知识理论及拓展论文中成绩优异的同学会获得最多三分(Bonus Points)。因此，学生可以在国际文凭大学预科课程中得到最多45分。

　　学生从每组中各选一门科目学习，也可以从科学，个人与社会，或者语言课程中再选一门代替艺术类课程。

　　在这六门科目中，学生选择至少三门，但不超过四门科目作为高级水平科目（Higher Level, HL），其余的则是标准水平（Standard Level, SL）。

　　组别一：语言和文学研究

　　提供高级水平或标准水平。——这一般是学生的母语。

　　第一语言A文学 55种语言供选择

　　第一语言A文学与语言 17种语言供选

　　文学与表现（SL），默认是英语课程，如有特殊要求也可以选择西语或法语

　　组别二：语言习得

　　现代语言

　　语言ab initio(SL) 为一门语言的初学者修读

　　语言B (SL/HL) 为有第二门语言基础的学生设置

　　经典语言

　　拉丁语或经典希腊语

　　组别三：个人与社会—这是人文及社会科学科目

　　工商管理

　　经济学

　　地理

　　国际政治

　　历史

　　全球社会中的信息科技

　　哲学

　　心理学

　　社会人类学

　　世界宗教

　　组别四：实验科学

　　生物

　　计算机科学

　　化学

　　设计技术

　　物理

　　运动，训练和健康科学（SL）

　　组别五：数学—

　　当中的科目由浅至深排列是：

　　数学研习（普通水平）

　　数学（普通水平与高级水平）

　　进阶数学（高级水平）

　　组别六：艺术

　　舞蹈

　　音乐

　　电影

　　剧场艺术

　　视觉艺术

　　知识理论

　　通过口头演讲和一篇1600字的论文来进行评估。

　　创意，活动和服务CAS：

　　通过学习过程中一系列的活动来对学生进行个性塑造和综合培养。

　　拓展论文

　　学生须在一个自选学科(不一定是考试科目，但不可是跨学科)中，撰写一篇以四千字为限的拓展论文(Extended Essay，简称EE)。 需要学生的独立研究以至论文的写作能力。

　　什么样的学生适合上IB？

　　从IB的体系设计可以看出，IB课程培养的是全面发展的人才。

　　课程占用学生时间很多，学习强度极大，比如最后4000字的毕业论文要求超过很多大学的要求！缺少灵活性，从因材施教的原则出发，IB只适合一部分学生。

　　IB适合学习能力强，做事有条理，善于安排时间的学生。

　　IB的课程量大，进度快，学生每天需要投入大量时间才能完成作业和projects。学生再聪明，如果不善于安排时间，会觉得穷于应付。

　　IB适合全面均衡发展的学生。

　　IB program在科学，人文，外语，艺术，社会工作等各方面注重平衡发展，不偏科，不侧重某一方面。如果学生在某学科上有特别的兴趣和天份，进入IB Program会感觉自己的特长没有时间得到充分发挥。

　　如果一个学生很优秀，但某一方面较弱，会觉得自己强项不能充分发挥，而弱点被放大，进而失去自信心。

　　举例说一个学生在数学上很有天赋，但是语言上相对弱，他会需要花很多时间去学习法语，也不一定能取得很好的成绩，另一方面又会很失望没有充分的时间准备和参加大型数学竞赛。

　　又如在艺术体育方面有天赋的学生，会因为这些活动占用很多时间，很难在IB program中取得更好的成绩。

　　这类有特殊天赋的学生，最好留在普通班或课程压力尚合理的gifted program（天才班） 。

　　IB适合将来有意愿从事社会型工作的学生。

　　IB重视培养国际视野和社会责任感。IB文凭所要求的社会服务(CAS)，毕业论文，和跨学科综合能力(TOK)都远远超过普通中学文凭的要求。理论上它培养的学生责任感较强，综合分析问题的能力较强，写作和交流能力较强，学生最适合将来从事社会性的工作。

　　如果学生对学术的兴趣很大，将来只想做纯技术性的工作，IB对他们的意义就不大。 也许AP（advanced Placement）课程更适合。

　　IB不太适合法语或英文基础弱的留学生。

　　IB课程写作量很大，第二外语(在加拿大，这里指法语或西语)要求也较高，留学生会感到压力很大。

　　IB不适合想在某个专业方向上深入发展的学生

　　另外一般学校IB课程没有太多的选修课，大部分IB学校都不会开设全部的课程，仅会根据自身教育资源的情况选择一部分课程开设，因此如果学生的专业兴趣已经确定，希望在这方面多修些课，在IB Program中很难实现。

　　举例说加拿大大部分普通高中课程中开设有微积分，统计学，高等代数等选修课，但这些课程不是IB课程。该校的IB学生即使对数学很感兴趣，因为时间冲突而很难被允许修这些课。

　　什么原因促使学生退出IB项目？

　　基于上述原因和其它一些原因，很多学生在Pre-IB或IB Program完成之前退回普通班。退出IB Program的学生中，学习跟不上的人只是极少数，退出IB的包括许多优秀学生。 最主要的原因可能包括：

　　1) 不愿意上IB的法语课，预计自己在法语普通班会容易些。

　　2) IB的课程安排不符合他们的兴趣。比如有的学生兴趣在人文方面，而该校的IB要求上很多科学和数学课程。

　　3) 觉得IB课程占用时间太多，作业量大，尤其是写作量很大，不适合自己其他特长的发展。

　　4) 自己不适合IB，但先在Pre-IB读两年，培养了良好的学习习惯后再回普通班的11年级，相当于fast-tracking，以后的学习会轻松些。

　　5) IB学校离家太远，每天往返占用太多时间。

　　是否要上IB？选择先上两年再退出，培养良好的学习习惯？还是选择不上IB，而是根据学生的特长选择参加AP考试？这些都是应该根据孩子的能力兴趣认真考虑的问题。

　　上还是不上，千万别跟风，“大家都说IB好，我们孩子也要上！”这种做法不可行！